SESIÓN 5 - ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 1 – SESIÓN 5

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Tema: Nivel matemático de los alumnos de secundaria.

Texto 1

“Una de las causas del bajo rendimiento en matemáticas de los escolares radica en la ausencia de un plan de formación de profesores de Secundaria que contemple los nuevos avances sobre el currículo de matemáticas, la incorporación de nuevas tecnologías y los procesos de aprendizaje basados en competencias. La tarea del profesorado se dificulta ya que se carece de modelos compartidos de planificación y desarrollo de unidades didácticas, basadas en un análisis didáctico riguroso, sostenido por una formación inicial común”.

Datos de la revista:

Título: Reflexiones sobre la formación inicial del profesor de matemáticas de secundaria

Autor: Rico Romero Luis

Ciudad: Granada, España

Nombre de la Revista: Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, año/vol. 8 número 001

Texto 2

“Los educadores desarrollan un papel fundamental en el uso de métodos y propuestas específicas en el aprendizaje de las matemáticas. Sus investigaciones han sido importantes tanto en la caracterización de como el individuo resuelve problemas, como en la implantación de algunos resultados de investigación en el salón de clases”.

Título: Principios y Métodos de la Resolución de Problemas en el Aprendizaje de las Matemáticas.

Autor: Santos Trigo, L.M.

Ciudad: México

Editorial: Grupo Editorial Iberoamérica

Año de publicación: 1997

Texto 3:

“Parte del proceso de diseño de una unidad didáctica, consiste en establecer qué espera el profesor que aprendan sus escolares del tema de matemáticas que está planificando, qué puede interferir ese proceso de aprendizaje o cómo puede favorecer que sus escolares logren aprender. Es decir, la planificación del aprendizaje, escolar, es un proceso complejo y elaborado que forma parte del trabajo del profesor”.

Título: Expectativas de aprendizaje y planificación curricular en un programa de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria.

Autor: Lupiañez José Luis

Ciudad: Granada, España

Editorial: Editorial de la Universidad de Granada

Año de publicación: 2009

Texto 4

“El conocimiento y las competencias profesionales del profesor de Matemáticas deben adquirirse a través de diferentes dominios científicos: Matemáticas, Didáctica de las Matemáticas y Ciencias de la Educación. La formación inicial del profesor debe permitir, entonces, ampliar su conocimiento sobre Matemáticas y sobre la Didáctica de la Matemática como un campo específico de competencia profesional (la educación matemática) y como campo de investigación”

Datos de la revista:

Título: Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Buenas prácticas.

Autor: Socas Martín M.

Ciudad: Murcia, España

Nombre de la Revista: Revistas.um.es, Vol. 29, Núm. 2 (2011)

Texto 5

“La idea de muchos defensores de la modelación en la enseñanza es la de que cada alumno pueda elegir un tema de algún área de su interés, hacer una investigación al respecto, proponer cuestiones y, bajo la orientación del profesor, elaborar un modelo matemático. En estos términos, el alumno pasa a ser (co)responsable de su aprendizaje y el profesor, un orientador (Bassanezi, 2002). Tales defensores creen que el aprendizaje se vuelve más rico, considerando que el alumno no sólo aprende matemática inserta en el contexto de otra área del conocimiento, sino que también despierta su sentido crítico y creativo”.

Título: Modelación matemática y los desafíos para enseñar matemática

Autor: Maria Salett Biembengut y Nelson Hein

Nombre de la Revista: Educación Matemática, Vol. 16, Núm. 2, agosto de 2004